借助现代信息技术手段 初三语文课这样减负提质——西川中学第十八届教育研讨会智慧课堂系列报道(十六)

发布日期:2018-1-9 15:55:03
 

 

借助现代信息技术手段  初三语文课这样减负提质

 

——西川中学第十八届教育研讨会智慧课堂系列报道(十六)

句子,是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。要做到“文从字顺”,合乎语法规范,才能充分发挥交际作用。如何引导初三学生建构知识体系,破解辨析修改病句中“知而不会”“会而不对”的难题呢?2018年1月8日,语文组何铮老师借助智慧课堂的现代信息技术手段,为初三(8)班的同学们和观课教师带来了一堂高效的初三语文专题复习课。

上课伊始,何铮老师将十个句子推送到学生手中的平板电脑上,请学生在3分钟内判断哪些是病句。即时生成的统计数据显示有的题目正确率能够达到90%,而有的题目正确率仅有40%。这让同学们清楚地意识到在病句辨析中存在“知而不会”“会而不对”的弱项。


面对这样真实的问题,何铮老师顺势将课堂带入“辨析病句策略”的分享交流环节。何铮老师请同学们回顾了11种常见病句类型。引导同学们从学会关注句子关键词,来提高病句“诊断和施诊”能力。

何铮老师将这一策略总结为“病句中的十个‘不放过’”:看到介词不放过;看到动词不放过;看到否定词不放过;看到两面词不放过;看到关联词语不放过;看到并列短语不放过;看到有表数量、范围或程度的词不放过;看到表感情色彩的词不放过;看到指示代词不放过;看到“是”表判断的句子不放过。

为了让同学们内化这些问题解决策略,何铮老师利用现代教育技术手段,将相应例句推送到同学们手中的平板电脑上,请同学们通过勾画、批注,对句子病情进行“诊断和施诊”;随后何老师随机调出学生笔记进行展示、讲评。采用这样的方法进行讲评,反馈及时,讲评有针对性,极大提高了教学效率。同时,何铮老师还利用平板电脑,将“病句中的十个‘不放过’”整理成笔记推送给学生,方便同学们课后复习巩固。

随后,何铮老师带领同学们总结辨析病句的策略之二——划分句子的成分。学习用“压缩句子,提取主干”法来辨别句子成分是否残缺、结构是否混乱、搭配是否得当。如果句子主干没有错误,就要检查定、状、补语是否恰当地修饰或补充中心语。

为了方便同学们运用,何铮老师巧妙地将这两大策略编成了顺口溜:“语病分析要记清,先找句子主谓宾。成分多余和残缺,结构杂糅意不明。联合短语看搭配,一一对应要分明。是字前后要一致,切忌句中相矛盾。否定句中查否定,语序不当要调整。种属不能有并列,关联词语成对称。主客倒置设障碍,逻辑习惯要当心。”

课堂进行到“小试牛刀”环节,何铮老师用平板电脑发布了难易层次不同的练习题,同学们根据学习实际自主选择,当堂练习。根据答题反馈的数据统计,何铮老师进行有针对性的即时讲评,随后又带领全班完成升级版模拟拓展练习。从反馈情况来看,同学们答题正确率较开课之初有了大幅度提高。这也充分证明了,这样教学目标明确、现代信息技术助力课堂教学的“病句辨析”课达到了减负提质的目的。

整堂课PPT动态展示精彩,学生用平板电脑提交后及时生成报表的统计优势,抢答、师生同屏讲解的功能设置,严谨规范,反馈及时,师生互动更加紧密,教师对课堂细节把握更加到位。

初三(8)班的张树同学认为:“这堂课让同学们自主学习、自主思考的方式成为了常态,课堂成了同学们思考和练兵的真正阵地。这样的课堂灵活,形式新颖,同学们学习的专注度高,从而实现真正的增效提质。”

吴滴佳同学说:“智慧课堂使初三的复习课变得高效,有针对性。课前翻转,学习有的放矢;抢答环节,同学积极专注;大数据统计,精准分析错因。一节课15分钟左右的人机互动,让我体验到当堂过关、当堂提升的成功感。”

在老师的精心设计下,借助现代教育技术辅助手段,同学们从“跟着感觉走”到“跟着理智走”,知其然,也知其所以然,这样的复习课,真好!

 

撰稿:戴欣阅

摄影:曾龙俊

审稿:陈 珍


 

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